香港教育局的《中小学数字教育发展蓝图》专题页于 2026 年 8 月 25 日修订，集中提供蓝图、人工智能素养学习架构、中小学应用人工智能教学指南及校本规划资源。蓝图的公开理念把学生、教师、学校和社会伙伴放在同一体系中，显示数字教育正在从单点工具应用转向系统建设。
同日发布的政府新闻公报显示，教育局于 8 月 24 日及 25 日为中小学校长、副校长和中层管理人员举办人工智能领导培训，约 1,400 人参加。培训重点不是某一种软件，而是如何把政策方向转化为适合校情和学生需要的校本行动，并在规划、实施和评价之间形成持续改进循环。
这给青少年科技成长项目带来三个直接启示。第一，AI 素养需要同时覆盖理解、应用、判断和责任，不能把提示词技巧等同于完整能力。第二，教师和学校仍是教育责任主体，AI 生成结果必须允许检查、解释和纠正。第三，项目成果既要看作品，也要看问题定义、来源、过程记录、失败复盘和安全边界。
对于博格港湾正在规划的项目账号、材料上传、AI PPT 与商业计划书生成、导师点评工作台，这意味着第二阶段不能只建设功能界面。账户角色、监护流程、数据最小化、来源留痕、人工复核、内容申诉和删除机制，应当在功能开放前同步完成。
大湾区创新教育的优势，在于可以连接深圳的产业与工程场景、香港的教育治理与国际接口，以及学生真实的城市问题。连接的前提不是复制课程或机构名称，而是把公开政策转化为本地可验证的小规模实践，并明确每一方的责任和授权边界。